青少年是祖国的未来，是家庭的希望，他们的健康成长关系着千家万户。中、小学生正处于形成人生观和价值观的关键时期，中小学阶段是其一生中最重要的时期，只片面地依靠学校教育，对孩子的性格形成以及人生发展都是不利的。
近年来，随着人们对家庭教育认识的不断提高，亲子教育成为一种家庭教育与学校教育的完美结合，不断地成长起来。
潍坊市寒亭区开元街道教管办在市、区两级教育局的号召下，总结其他学校亲子教育经验的基础上，针对自身特点，以“亲子共成长”为课题，展开了一系列的教育创新活动，得到了学生和家长的一致好评。
开元街道地处城乡结合部，经济相对发达，但是由于外来务工人员较多，人口流动率较大，人口素质参差不齐，家庭教育的相对落后，为其学校教育带来了不少难题。
针对这些情况，从2006年开始，开元教管办根据市教育局“亲子共成长”家庭教育计划和区教育局的有关要求，在全街道学校中进行了“亲子共成长”家庭教育的实验研究，深化推广了“亲子共成长有效长期运行机制”，积极探索“亲子共成长”的有效途径和解决问题的策略，取得了良好成效，先后获得“寒亭区四五普法先进单位”、“区家长示范学校”、“市优秀示范家长学校”等荣誉称号。
关键词一：
亲子教育：家校联合创新教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，而且要志同道合。”学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。
开元街道教管办所提出的“亲子共成长”项目，从其表面上看，就是提倡孩子和家长一起学习成长。但究其本意，则是让家长在与老师的学习交流中理解孩子、理解教育，学会与孩子相处的艺术，从而提升自身的教育素质，为孩子打造一个良好的家庭教育环境，进而达到学校教育和家庭教育的完美结合，为学生的终身发展打下良好的基础。
一个课题的开展，需要强大的组织和研究机构的配合，随着“亲子共成长”项目的不断深化，给开元教管办带来了更多的任务和挑战。开元中心学校成立了由校长任组长的项目研究领导小组，督促实施与过程的督查。同时确立了中心学校、寺夹庄小学、郭家小学三处学校为实验学校，确立子课题，各校研究项目顺利开展。为保证项目研究的质量，加强对项目研究的指导，开元教管办针对项目研究过程中遇到的问题，研讨解决的办法，及时进行研究指导。
中心学校及各校积极筹措了研究所需经费，保障项目的顺利开展。
为确立“亲子共成长”研究的长期有效机制，研究小组制定了如：《问题学生、留守儿童成长跟踪调查制度》、《家长学员考勤制度》《课题研究成员考核办法》，制定了《开元街道家长课程教学管理督查办法》等一系列制度，保证项目研究工作的顺利开展。各校还建立了学生成长服务热线、心理咨询热线，加强家长及学生与研究人员的沟通。
教师是孩子的精神导师，也是“亲子共成长”活动的主要力量，所以该项目的成功与否，与老师的个人素质以及精神态度有着直接的关系。如何提高老师的个人素质以及提升教师对于该项目的热情，成为开元教管办的另一个重点解决目标。
该课题研究实施以来，开元教管办采取走出去、请进来的办法，提高研究水平和质量。时常邀请市、区教育专家到校给课题组成员做研究辅导报告，对各个项目学校的老师，通过各种形式，针对不同的研究阶段进行及时培训。安排刘宝林等多名有经验的教师，给学生家长做如何实现“亲子共成长”的经验报告，用身边的“亲子共成长”案例对家长进行教育和激励，提高他们“亲子共成长”积极性。学校为多名班主任免费配备了家庭教育书籍和光盘。
有对比才能有进步。在项目不断开展的过程中，开元教管办建立了完善的评比表彰制度，对于亲子共成长研究的成功案例和研究成果进行阶段性和终结性的评价，并对成果突出单位和个人予以了表彰奖励。学年结束，由各学校评选表彰校级“家长学校优秀教师”，由教管办组成评审小组进行优秀示范家长学校、优秀家长学校辅导员、优秀案例等评选。教管办还将该项目的研究纳入了对学校的考核，极大地调动了学校和教师的研究积极性。
